Paris, le 15 septembre 2011

AGENCE POUR L’ENSEIGNEMENT FRANÇAIS À L’ÉTRANGER
ÉTABLISSEMENT PUBLIC NATIONAL À CARACTÈRE ADMINISTRATIF
SOUS TUTELLE DU MINISTÈRE DES AFFAIRES ÉTRANGÈRES ET EUROPEENNES

19/21, rue du Colonel Pierre Avia – 75015 PARIS – Téléphone : 01 53 69 30 90 – Télécopie : 01 53 69 30 22
http://www.aefe.diplomatie.gouv.fr

Lettre de rentrée - année scolaire 2011-2012
Sciences expérimentales (SPC et SVT)

Chère collègue, cher collègue,

Par ce courrier, je tiens tout d’abord à vous souhaiter une excellente année scolaire
2011-2012 et une rentrée la plus sereine possible.
Monsieur LEVEQUE, IA-IPR de SPC ayant quitté l’Agence et n’ayant pas été remplacé,
Madame JEAN, chef du service pédagogique, m’a demandé d’assurer le suivi de l’ensemble
des sciences expérimentales au sein du service. Je serai donc l’IA-IPR référent en SVT et en
SPC pour cette année scolaire.
Je tiens ici à remercier très chaleureusement Monsieur Thierry LEVEQUE pour le travail
réalisé ensemble l’an dernier, son engagement dans le développement d’un enseignement
des sciences attractif, motivant et formateur pour tous les élèves ainsi que pour les éléments
plus spécifiques des SPC qui m’ont permis de rédiger cette lettre de rentrée commune aux
sciences expérimentales.
Ce courrier comporte quatre parties :
1. Communiquer et partager les ressources au sein du réseau
2. L'actualité institutionnelle en sciences expérimentales au collège et au lycée
3. Des pratiques d'évaluation, au service de la réussite de tous les élèves,
attendues et observées au cours des visites de l'inspecteur
4. Vers l'excellence de l'enseignement des sciences et la promotion de la culture
scientifique dans le réseau

Je vous adresse tous mes vœux de réussite pour cette nouvelle année scolaire et tiens
à vous assurer que je m'efforcerai d’être à votre écoute pour répondre au mieux à vos
préoccupations. Au delà des visites et inspections que je serai amené à faire dans les
établissements du réseau durant cette année, vous pourrez toujours me contacter à l'Agence :
pierre.jauzein@diplomatie.gouv.fr
En vous souhaitant à nouveau une excellente rentrée scolaire, je vous adresse, chère
ou cher collègue, mes salutations les plus cordiales.
Pierre Jauzein
IA-IPR de SVT

Pierre JAUZEIN
IA-IPR Sciences de la vie et de la Terre
Service pédagogique de l'AEFE
A
Mesdames, Messieurs les professeurs de SVT et de SPC
S/C de Madame ou Monsieur le chef d'établissement

Page 2 sur 9Vers l'excellence de l'enseignement des sciences et la promotion de la culture scientifique dans le réseau
I – Communiquer et partager les ressources au sein du réseau

Le service pédagogique bénéficie depuis décembre 2009 d’un site Internet grâce auquel
vous pouvez vous informer rapidement et mettre en ligne des ressources particulièrement
adaptées pour nos établissements. Ce site est provisoirement accessible à partir de l’adresse
suivante : http://scolafrance.info/pedagogie/
Il devrait être par la suite intégré au site de l’AEFE, lors de la rénovation de ce dernier
Ce site comporte deux parties, une générale au service et une spécifique aux disciplines.

Informations générales
On y trouvera des documents relatifs à l’actualité du MEN ou de l’AEFE, à la vie scolaire
(circulaire, calendriers, …), aux examens (DNB, Baccalauréat), aux orientations
pédagogiques de l’AEFE (texte d’orientation pédagogique, formation continue, actions
pédagogiques pilote (APP), au rayonnement des établissements (concours, actions de
promotion des disciplines, coopération éducative….)

Domaines d’enseignement
On y trouve

des textes officiels de l’éducation nationale et de l’AEFE

des ressources pédagogiques issues du réseau (déposées directement ou en liens
avec des sites de zones) ou accessibles par des liens vers des sites institutionnels
(Educnet) ou libres de doit (CNRS, CEA…)

des actualités (concours, partenariats, manifestations)

Dans l’attente de la création du nouveau site de l’AEFE et pour faciliter le dialogue et les
échanges entre les professeurs sciences expérimentales du réseau :
En SPC Monsieur Nicolas GROUSSARD, professeur de physique-chimie à Cali en
Colombie (nicolas.groussard@physiquechimie-aefe.net ) a créé le site central
http://site.physiquechimie-aefe.net et coordonne la plateforme des professeurs référents des
18 zones. Les conseillers pédagogiques de zone, actuellement nommés, ont vocation à
reprendre progressivement cette mission de référent lorsque le professeurs qui l’assumait
jusque là arrive en fin de contrat. Chaque professeur de SPC peut d'ores et déjà s'enregistrer
sur le site principal pour disposer d’une adresse de la forme prenom.nom@physiquechimie-
aefe.net et peut communiquer avec ses collègues de physique-chimie en se loguant au site
central ou au site régional.
En SVT Monsieur Didier MOREL, professeur de SVT à Varsovie en Pologne et
conseiller pédagogique pour la zone Europe orientale et scandinave (didier.morel@svt-
aefe.net) a créé le site http://www.svt-aefe.net et coordonne la plateforme des conseillers
pédagogiques référents de zone dans le domaine de la communication par Internet (listes de
diffusion, liens vers des sites de zone…). En SVT, la désignation des conseillers
pédagogiques référents se fait au gré des nominations en cours, mais tout professeur de SVT
du réseau peut , en contactant le conseiller pédagogique de sa zone pour pouvoir disposer
d’une adresse de la forme prenom.nom@svt-aefe.net et prétendre s’inscrire à telle ou telle
liste de diffusion thématique.
En SVT au niveau national, vient de s’ouvrir un portail disciplinaire que je vous invite tous à
visiter ; Il est en ligne à l’adresse suivante: http://www.cndp.fr/portails-disciplinaires/svt/
Page 3 sur 9Vers l'excellence de l'enseignement des sciences et la promotion de la culture scientifique dans le réseau
II – L'actualité institutionnelle en SVT au collège et au lycée
Au collège

Les programmes
Applicables pour la quatrième année consécutive en classe de cinquième, quatrième et
troisième, les programmes rénovés du collège, avec l'introduction commune aux disciplines
scientifiques et technologiques et le préambule pour le collège, sont parus au BOEN spécial
n°6 du 28 août 2008 , et sont disponibles sur le site du Ministère de l’Education Nationale :
SPC : http://www.education.gouv.fr/cid22120/mene0817023a.html
SVT : http://media.education.gouv.fr/file/special_6/52/9/Programme_SVT_33529.pdf
Des ressources pour la mise en œuvre de ces programmes sont téléchargeables sur le site
Éduscol :
SPC : http://eduscol.education.fr/D0017/ressources.htm
SVT : http://eduscol.education.fr/D0018/ressources.htm
Ces documents correspondent aux anciens "documents d'accompagnement" ; cette
nouvelle appellation lève l'ambiguïté sur leur valeur réglementaire. Ce sont des ressources,
certes validées par le ministère de l'éducation nationale, mais de simples ressources au
même titre que celles présentes sur les sites pédagogiques académiques ou à caractère
scientifique.

Le socle commun
La loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école prévoit que les élèves
doivent maîtriser, à l'issue de la scolarité obligatoire, les connaissances, les capacités et les
attitudes du socle commun de connaissances et de compétences. Au collège, la validation du
socle se fait à tous les niveaux de classe et ce, dans la continuité avec l'école. Comme les
attestations de palier 1 (CE1) et de palier 2 (CM2), la validation finale du socle est organisée
en fin de classe de troisième (palier 3).
Après une année 2009-2010 d’expérimentation généralisée et d’ajustements,
l'attestation de maîtrise des connaissances et compétences au palier 3 qui intègre le livret
personnel de compétences LPC a été exigible à la session 2011 du DNB et le sera de
nouveau en 2012 (BOEN n°31 du 27 août 2009). Vous trouverez le livret personnel de
compétences à l’adresse suivante : http://eduscol.education.fr/pid23228-cid49889/livret-
personnel-de-competences.html
Des nombreux outils sont disponibles sur le site Eduscol pour aider les professeurs à la mise
en application de ce socle commun qui devient la référence de base des objectifs
d’apprentissage sur l’ensemble de la scolarité depuis l’école jusqu’au collège, voire en classe
de Seconde (grilles de références, repères, banque de situation, vade-mecum…)

http://eduscol.education.fr/pid25572-cid53126/grilles-de-references-socl...
http://eduscol.education.fr/cid52432/outils-pour-l-evaluation-des-compet...
http://www.education.gouv.fr/cid52378/mene1015809c.html
http://media.eduscol.education.fr/file/socle_commun/97/5/ReperesLivretco...
.pdf
http://eduscol.education.fr/cid52432/evaluation-par-competences-outils-c...

La nécessité de valider en fin de troisième les compétences du socle commun ne doit
pas faire oublier aux professeurs que l’essentiel se joue bien en amont et que l’enjeu principal
est la modification progressive des pratiques pédagogiques et des modes d’évaluation.
Nous souhaitons attirer plus particulièrement votre attention sur le premier item de la
compétence 3, telle que présentée dans l’attestation, item commun à nos quatre disciplines :
pratiquer une démarche scientifique et technologique, résoudre des problèmes.
Une réflexion sur la façon d’enseigner dans les collèges du réseau AEFE a fait l’objet de
publications sur le site pédagogique. Pour les 4 disciplines œuvrant pour l’acquisition de la
compétence 3 du socle commun, un travail interdisciplinaire des professeurs est
indispensable.
Page 4 sur 9Vers l'excellence de l'enseignement des sciences et la promotion de la culture scientifique dans le réseau
Au lycée

En seconde
La réforme du lycée est entrée en vigueur en classe de seconde à la rentrée 2010
(Texte de référence : Arrêté du 8 avril 2010 - BO spécial n° 4 du 29 avril 2010) . Elle s’est
accompagnée pour les sciences expérimentales de nouveaux programmes pour le tronc
commun et par la création de deux enseignements d’exploration méthodes et pratiques
scientifiques MPS et sciences et laboratoire SL. L’horaire hebdomadaire pour un élève est de
3h en SPC de 1h30 en SVT, de 1h30 pour SL et de 1h30 pour MPS.
Pour ces quatre enseignements, l’accent doit être mis pour que les élèves soient le
plus possible les acteurs des démarches expérimentales proposées. Cela suppose que les
élèves puissent travailler en toute sécurité dans les salles spécialisées du lycée en groupes à
effectif réduit sur au moins 1h30. Ainsi, seulement pour l’enseignement de SPC et des
classes à plus de 20/24 élèves suivant la tailles des salles spécialisées dont le lycée dispose,
on pourra envisager une alternance cours/TP de 1h30 chacun.

Le programme de physique-chimie de la classe de seconde générale et technologique
a été publié au bulletin officiel spécial n° 4 du 2 9 avril 2010 et est disponible à l’adresse :
http://eduscol.education.fr/cid52771/enseignement-commun-2nde-physique-c...
Le programme de SVT de la classe de seconde est disponible à l’adresse :
http://media.education.gouv.fr/file/special_4/73/1/sciences_vie_Terre_14...

Les programmes des enseignements d’exploration MPS et SL sont disponibles
respectivement aux adresses : http://www.education.gouv.fr/cid51328/mene1007265a.html
http://www.education.gouv.fr/cid51331/mene1007271a.html

Des ressources pour les nouveaux programmes de seconde sont téléchargeables à
l’adresse :
http://eduscol.education.fr/pid23213-cid52429/ressources-pour-les-nouvea...
de-seconde.html.
http://media.eduscol.education.fr/file/SVT/26/6/LyceeGT_Ressources_2_Com...
66.pdf

Les enseignants de SPC et de SVT sont naturellement concernés par l’ensemble des
évolutions occasionnées par cette réforme, citons en particulier :
- la participation au conseil pédagogique, instance très importante de la vie du lycée ;
- la participation aux enseignements d’exploration MPS et SL pour lesquels un travail
pluridisciplinaire doit être mis en œuvre.
- La participation aux dispositifs d’accompagnement personnalisé vus en particulier sous
l’angle d’une aide méthodologique, d’un approfondissement différencié permettant à
chaque élève de trouver autant que possible son domaine d’excellence et sa voie
d’orientation.

En première L et en première ES
Le nouveau programme de science de la classe de première ES et de la classe de
première L, a été publié au bulletin officiel spécial n° 9 du 30 septembre 2 010 et est
disponible à l’adresse :
http://media.education.gouv.fr/file/special_9/21/5/sciences_155215.pdf
Les modalités de la nouvelle épreuve anticipée de sciences au BAC sont parues au bulletin
officiel n°16 du 21 avril 2011 et est disponible à l’adresse :
http://www.education.gouv.fr/cid55802/mene1105935n.html
Des sujets « Zero » sont en attente d’affichage sur le site EDUSCOL mais sont déjà
disponible sur certains sites académiques :
http://www.ac-grenoble.fr/svt/1L-1ES/LES-sujets-zero-DGESCO.zip

Page 5 sur 9Vers l'excellence de l'enseignement des sciences et la promotion de la culture scientifique dans le réseau
En première S
Le nouveau programme de SPC qui s’articule autour des grandes phases de la
démarche scientifique « observer, comprendre et agir », entre en vigueur à la rentrée 2011.
Il a été publié au bulletin officiel spécial n° 9 du 30 septembre 2010 et est disponible à
l’adresse : http://www.education.gouv.fr/cid53327/mene1019556a.html
Le nouveau programme de SVT se trouve à l’adresse suivante :
http://www.education.gouv.fr/cid53328/mene1019701a.html
Il est agrémenté de ressources : http://www.ac-grenoble.fr/svt/1S/IGEN-1S.zip

L’horaire hebdomadaire dans les deux matières est de 3h pour un élève. La répartition
de 2 h d’activités expérimentales en groupes à effectif réduit et de 1h de cours en classe
entière est vivement conseillée dès lors que les effectifs de classes sont supérieurs aux
possibilités d’accueillir des binômes de travails dans les salles spécialisées

TPE en première S : La liste des nouveaux thèmes est parue au bulletin officiel n°26 du 30
juin 2011 et disponible à l’adresse :
http://www.education.gouv.fr/cid56641/mene1115484n.html.
Le texte de la mise en œuvre des TPE est disponible à l’adresse :
http://www.education.gouv.fr/cid56642/mene1116130n.html
Des fiches pédagogiques sont à disposition des enseignants et des élèves avec des pistes
détaillées pour la plupart des thèmes à l’adresse : http://www.eduscol.education.fr/. L’horaire
élève pour les TPE est de 2h par semaine (sur 18 semaines).

En Terminale S
Pour les SPC, les documents (programmes officiels et « ressources pour faire la classe »)
sont téléchargeables sur le site Eduscol à l’adresse :
http://eduscol.education.fr/cid46457/programmes-lycee.html.

Après la consultation nationale qui vient d’avoir lieu, les programmes de SPC de
terminale S, tronc commun et spécialité, applicables à la rentrée 2012, seront bientôt publiés.
Il en est de même pour la nouvelle spécialité ISN (Informatique et Sciences du
Numérique). Ce nouvel enseignement s’adresse en priorité aux professeurs de
mathématiques, de SPC ou de SI. Pour prétendre à cet enseignement, les professeurs qui le
désirent, devront obtenir l’aval de leur chef d’établissement, suivre une formation académique
et passer une certification. Pour obtenir la formation ISN, il faudra donc prendre contact au
plus vite avec l’IA-IPR référent du dossier ISN de l’académie partenaire.

Pour les SVT, le programme à la rentrée 2011 ne change pas. Les programmes pour la
rentrée 2012, soumis à consultation sont accessibles sur le site EDUSCOL. La parution de la
version officielle, prévue au BOEN du 13 octobre 2011, feront l’objet d’une information sur le
site pédagogique et svt de l’AEFE dès que possible.

III - Des pratiques d'évaluation au service de la réussite de tous les
élèves attendues et observées au cours des visites de l'inspecteur

La réflexion qui a été menée les années précédentes à propos des pratiques
d’évaluation doit se poursuivre cette année. Cela concerne tout d’abord la conception des
devoirs et des contrôles qui doivent réellement permettre d’évaluer un certains nombres de
compétences, tant au collège qu’au lycée. Mais cela concerne aussi les pratiques de notation
qui doivent pouvoir cohabiter harmonieusement avec une évaluation positive des
compétences. Il convient donc, plus que jamais, de rationaliser les pratiques.
Au-delà donc de la mise en place des nouveaux dispositifs comme le socle commun, il
est aujourd’hui indispensable que s’instaure dans les établissements, et en tout cas au sein
des équipes, une réflexion collective sur l’évaluation, et, par voie de conséquence, sur la
Page 6 sur 9Vers l'excellence de l'enseignement des sciences et la promotion de la culture scientifique dans le réseau
notation. Ce souhait ne fait que relayer une volonté commune à l’Inspection générale de
l’Éducation nationale et à la Direction de l’AEFE.
Il ne s’agit pas de vouloir normaliser à tout prix les pratiques d’évaluation, mais plutôt de
rendre celles des uns et des autres plus homogènes entre elles, mais aussi et surtout
cohérentes avec les évolutions en cours. Derrière celles-ci, se trouve en effet la volonté de
mettre en place un enseignement ayant comme logique la réussite scolaire de tous les
élèves, dans l’ensemble de notre système de formation ; elle est renforcée lorsqu’il s’agit de
notre réseau, d’une part par le fait que les élèves nous sont le plus souvent confiés depuis la
maternelle, et d’autre part par la recherche et la promotion de l’excellence qui sont un peu
notre « marque de fabrique ».

Lors de mon passage dans les établissements, et dans une logique d’évaluation des
enseignements, je ne manquerai pas de faire le point sur l’état d’avancement de la réflexion
des équipes sur l’évaluation des acquis des élèves et sur les actions mises en œuvre pour
favoriser les progrès lors de réunions interdisciplinaires. Individuellement, je ne pourrais le
faire que pour les professeurs de SVT. Pour les professeurs de SPC les demandes
d’inspections seront transmises aux académies partenaires de la formation continues.
Le cahier des charges de la formation des maîtres publié au BOEN n°1 du 4 janvier
2007 constitue le référentiel de compétences professionnelles attendues des maîtres en fin de
formation initiale, et, a fortiori, de tous les professeurs déjà en exercice ; je vous engage à en
prendre connaissance et à être particulièrement attentifs aux compétences associées à l’item
« Évaluer les élèves ».
Ce texte constitue désormais ma référence et doit vous permettre de percevoir dans
quel esprit je souhaite travailler avec vous. Il doit être complété par les instructions
pédagogiques des programmes en vigueur.
En sciences expérimentales plus particulièrement, je souhaite que l'accent soit porté sur
la mise en activité des élèves, source de productions individuelles permettant une
évaluation formative puis sommative des capacités et des attitudes mises en œuvre. Ces
objectifs d'apprentissage doivent être repérés parmi les différents items du socle commun au
collège et les différentes capacités expérimentales évaluées à l'épreuve pratique (ECE) au
lycée.
Je porterai également une attention toute particulière à la construction des situations
d'apprentissage selon une démarche d'investigation dont les différentes étapes sont
explicitées à la fois dans l'introduction commune aux programmes scientifiques du collège et
dans le préambule pour l'enseignement des sciences de la vie et de la Terre au lycée, qui
introduit le programme de seconde. C'est le seul moyen de véritablement former les élèves au
raisonnement scientifique et à l'esprit critique.
Cependant, l'évaluation et la validation indépendantes des acquis de connaissances, de
capacités et d'attitudes ne suffisent pas à décréter qu'une compétence est acquise. Il faut
pour cela soumettre progressivement les élèves à des tâches complexes qui, au delà de la
compétence 3 du socle commun, forment les élèves à l'autonomie et à l'initiative. Pour vous
aider dans la mise place de séquences de ce type, reportez vous au vade-mecum pour la
culture scientifique et technologique au collège (voir les outils pour le socle commun dans
cette même lettre)

Le cas particulier de l’évaluation des capacités expérimentales
Dans la continuité du socle commun, les pratiques d'évaluation par les compétences, se
traduisent, notamment en travaux pratiques, par l’apprentissage et l’évaluation, à tous les
niveaux, des capacités expérimentales ; il s’agit de capacités non évaluables à l'écrit comme
« réaliser » en général, et « présenter », en particulier. Des nombreuses situations
d'évaluation, aux modalités très variées, sont proposées sur plusieurs sites académiques,
pour tous les niveaux d’enseignement.
Cette évaluation doit être l'aboutissement d'une formation menée, de manière formative,
dès le collège, dans le cadre notamment de la compétence 3 du socle (capacités pratiques
à "réaliser" et "communiquer" en particulier), mais aussi des compétences 7 (autonomie et
Page 7 sur 9Vers l'excellence de l'enseignement des sciences et la promotion de la culture scientifique dans le réseau
initiative), 6 (respect de règles et travail en groupe), 4 (utilisation des TICE) et 1 (maîtrise de la
langue).
En SPC, le document de référence « Former et évaluer par compétences dans le cadre des
activités expérimentales » qui doit devenir votre feuille de route lors des activités
expérimentales est disponible à l’adresse :
http://media.eduscol.education.fr/file/PC/66/5/Ressources_PC_former_eval...
_exp_grilles_144665.pdf

En SVT, les fiches techniques ont été extraites des sujets du cédérom afin de ne pas les
surcharger, éviter les impressions inutiles et permettre une réutilisation d'une année sur
l'autre. N'hésitez pas les mettre à disposition de vos élèves ("site élève" avec fiches
d'aide, critères de réussite et d'évaluation, consignes de sécurité, …) à partir du site national
: http://pedagogie.ac-toulouse.fr/svt/serveur/bankact/index.php?d=e&d=L

J'insiste sur le fait que ces situations d'évaluation n'ont pas vocation à être
utilisées telles quelles en séquence de travaux pratiques, mais peuvent servir
d'exemples d'investigation envisageables. La démarche consiste alors à initier
l'investigation par un questionnement issu de la description de faits contextualisés.
Je vous rappelle également que les sujets d'évaluation des capacités
expérimentales, fournis dans les cédéroms, sont des sujets d'examen. Par conséquent,
la plus stricte confidentialité s’applique aux fiches d’évaluation et aux fiches de
laboratoire, documents strictement professionnels accompagnant tous les sujets issus
de la banque.

Je remercie vivement les professeurs et les personnels de laboratoire qui se sont
investis dans l’organisation de cette épreuve, lors de la session 2011 de l’examen, et qui ont
contribué à son bon déroulement. Comme les années précédentes, afin de pouvoir analyser
les résultats et faire évoluer la banque de sujets, vous devrez renseigner le site de Toulouse :
Pour les SVT,
http://pedagogie.ac-toulouse.fr/svt/serveur/enseignant
identifiant : RNE de l’établissement, mot de passe : aefe
Pour les SPC,
http://pedagogie.ac-toulouse.fr/svt/serveur/ece
identifiant : RNE de l’établissement, mot de passe : AEFEpc

L’évaluation dans le pays d’accueil
Une étude de la manière dont sont enseignées et évaluées les sciences dans le pays où se
trouve votre établissement peut être enrichissante à plusieurs titres :
- pour favoriser l’accès à l’enseignement supérieur local pour les élèves qui en émettent le
souhait,
- pour enrichir les pratiques d’évaluation en diffusant de nouveaux outils d’évaluation sur le
site.

IV - Vers l'excellence de l'enseignement des sciences et la promotion de
la culture scientifique dans le réseau
L'excellence de l'enseignement des sciences et la promotion de la culture scientifique
passent par trois composantes que je soutiendrai et accompagnerai en m'appuyant, le cas
échéant, sur un professeur référent pour tel où tel dossier à l'échelle du réseau.
1- L’EIST
Pour les enseignements primaire et secondaire, le texte concernant la promotion des
disciplines scientifiques et technologiques intitulé « Une nouvelle ambition pour les
sciences et les technologies à l'École » est paru au BO n°10 du 10 mars 2011
http://www.education.gouv.fr/cid55255/mene1105413c.html.
Page 8 sur 9Vers l'excellence de l'enseignement des sciences et la promotion de la culture scientifique dans le réseau
Parmi les dispositions annoncées, je tiens à ce que vous examiniez avec attention
l’EIST (Enseignement Intégré de Science et Technologie) qui peut être mis en place dans les
classes de sixième et de cinquième des collèges français à l’étranger. Comme vous le verrez,
cet enseignement intégré présente de nombreux avantages pour les élèves ainsi que pour les
professeurs.
Pour obtenir des renseignements sur l’EIST, voir le site : http://science-techno-
college.net.
L’EIST, encore dans le domaine de l’expérimentation et de l’innovation, prolonge une
approche généralisée de l’enseignement des sciences à l’école : « La main à la pâte » . Les
établissements du réseau AEFE intégrant souvent les enseignements primaire et secondaire,
il est conseillé aux professeurs de SPC de SVT et de technologie qui enseignent au collège
et/ou au lycée de participer à l’ASTEP-la Main à la Pâte- (Accompagnement en Sciences et
Technologie à l’École Primaire) et d’accompagner les professeurs des écoles qui le
souhaiteraient. Voir le site http://www.lamap.fr/astep

2 - La contextualisation des concepts et la mutualisation des ressources locales
Le développement des réseaux en partenariat avec Sciences à l’Ecole sera soutenu
dans les domaines de l’astronomie, de la météorologie, de la sismologie et de la génomique.
Le réseau ‘Sismo à l’école’ va notamment prendre un essor tout particulier avec la création
d’une APP Monde « Les jeunes géoscientistes à l’écoute de la Terre » Une quinzaine de
stations sismiques sont déjà implantées dans le réseau et quatre nouvelles stations par an sur
une période de trois ans, pourraient rejoindre le réseau dans le cadre de l’APP : voir le site
http://www.edusismo.org/index.asp?h_poste=11:15:16
L'enseignement des sciences de la vie et de la Terre ne peut pas se passer de la
manipulation d'objets concrets qui n'a véritablement de sens que si ces objets sont issus de
l'environnement local, aussi bien en biologie (biodiversité) qu'en géologie (échantillons,
affleurements). Une quantité impressionnante de données locales ont été ainsi recueillies et
utilisées avec les élèves par un grand nombre d'entre vous, notamment pour l'organisation de
sorties pédagogiques sur le terrain. La mise en commun de ces données très riches pourra se
faire désormais au travers de la lithothèque de l'AEFE dont j’ai confié la création et la
coordination à Didier Morel, conseiller pédagogique au lycée de Varsovie. Le site est
opérationnel à l’adresse suivante : http://www.svt-aefe.net/Accueil_lithotheque.html et ne
demande plus qu’à être alimenté. Il doit également, par des liens, permettre l’accès à des
lithothèques de zone déjà en place où en construction (Maroc, Colombie…). Une APP Monde
va être crée « Les jeunes géoscientistes à l’école du terrain » pour permettre à des classes
d’être partie prenante dans la construction de cet outil de communication et de mutualisation.
3 - La promotion de la culture scientifique au travers des concours et des projets
Un grand nombre d’actions de promotion des sciences ou de projets scientifiques et
techniques ont été organisés l’an passé dans les établissements, notamment dans le cadre
de « fêtes de la science », ou des olympiades nationales et internationales Je tiens à
remercier tous les professeurs qui ont participé à l’encadrement des élèves, pour leur
dévouement et leur implication.

Pour 2011, année internationale de la chimie, une action spécifique est menée dans les
lycées de l’AEFE. Une lettre a été adressée à ce sujet à votre chef d’établissement, pour vous
préciser les modalités de l’action menée. Deux équipes de chimistes grenoblois proposent
une action intitulée : "les chimistes grenoblois s'exportent dans les lycées hors de France".
Cette action, réalisée avec l'appui de l'AEFE, le soutien du CNRS, du CEA et de l'Université
Joseph Fourier de Grenoble, a eu jusqu’à présent un franc succès et peut être menée jusqu’à
la fin de l’année. Vous pouvez me consulter à ce sujet.

Je compte sur vous pour motiver les élèves à participer aux différentes
olympiades nationales et internationales.
Page 9 sur 9Vers l'excellence de l'enseignement des sciences et la promotion de la culture scientifique dans le réseau
Les Olympiades nationales de chimie sont l’occasion de montrer le rôle central que
joue la chimie dans les sciences, l’industrie et la vie de tous les jours. Vous pouvez consulter
le site des ONC à l’adresse : http://www.olympiades-chimie.fr/.
Les ONC s’adressent aux élèves de terminale S avec le concours régional puis avec le
concours national mais aussi aux élèves de premières S, L et ES avec le concours
communication.
Pour ouvrir un centre et obtenir les documents utiles, contacter Vincent BAUMARD
professeur au lycée Pierre Mendes France à Tunis qui est le correspondant de l’Académie
pour les établissements français de l’étranger : vincent.baumard@wanadoo.fr.

Les Olympiades nationales de la physique sont l’occasion d’orienter, de prolonger et de
valoriser le travail de certains de vos élèves au niveau des TPE. Pour les renseignements
utiles, vous pouvez consulter le site national des ONP à l’adresse :
http://odpf.udppc.asso.fr/index.php

Les Olympiades nationales de géosciences (OAG) et les Olympiades internationales de
géosciences (IESO) ont eu un succès retentissant cette année dans le réseau avec une
médaille d’or et deux médailles de bronze au niveau national et deux médailles de bronze au
niveau international (voir à ce sujet les article sur le site de l’AEFE)
Elles s’adressent aux professeurs de SVT et de SPC qui accompagnent des élèves
volontaires de 1èreS. Pour l’essentiel des établissements et de TS pour les établissements en
rythme sud.
Pour les OAG : Les modalités ont été définies dans le BO 39 du 01 novembre 2007:
http://www.education.gouv.fr/bo/2007/39/MENE0701723N.htm
Les sujets des années précédentes sont disponibles sur le site de l'académie de Dijon :
http://svt.ac-dijon.fr/dyn/rubrique.php3?id_rubrique=37
Pour les Olympiades internationales de géosciences, voir les informations sur le site :
http://www.sciencesalecole.org/les-concours/olympiades-internationales-de-
geosciences-ieso.html

Je vous signale le lancement de l’édition 2011-2012 du concours « Coup de pouce des
élèves du monde pour leur planète » organisé avec TV5MONDE.Il s’agit d’un projet
éducatif alliant démarche de développement durable et éducation aux médias puisque la
chaîne francophone internationale diffusera des clips réalisés à partir de vidéos tournées par
les élèves. Les inscriptions sont ouvertes. Nous vous invitons à inciter les équipes éducatives
à participer à ce concours.
En document joint à ce nouvel article d’aefe.fr, vous trouverez une présentation
utilisable dans les établissements pour les aider à entrer dans une démarche de
développement durable.
Vous pouvez accéder à ces informations à l’adresse :
http://www.aefe.fr/projets-et-evenements/coup-de-pouce-des-eleves-du-mon...
planete-lancement-du-concours-2011
Pour tout renseignement concernant les projets EDD ; contactez Pierre MEYSSIGNAC,
professeur de au lycée français de Singapour « pmeyssignac@lfg.edu.sg » qui travaille, avec
un collège d’histoire et géographie, à l’ouverture prochaine d’un site consacré à l’EDD dans le
réseau de l’AEFE.

Le prix de la vocation scientifique et technologique des filles (PVST) s’adresse aux
demoiselles, élèves de classe terminale de lycée d’enseignement général, technologique,
professionnel, ou agricole, du secteur public ou privé sous contrat, qui veulent s’orienter vers
des formations supérieures scientifiques et technologiques où les filles sont minoritaires
(moins de 40 % des effectifs). Pour renseigner les demoiselles de vos classes de terminale, je
vous communique le lien internet :
http://www.solidarite.gouv.fr/espaces,770/femmes-egalite,772/zoom-
sur,829/espaces,770/femmes-egalite,772/dossiers,773/egalite-
professionnelle,1720/promotion-de-l-egalite,896/le-prix-de-la-vocation,7555.html

Au collège :

• Pour la confection des EDT, il n’y a plus à faire de distinction entre heures de cours et heures de TP. Les programmes imposent en 5^ème et 4^ème des séquences de 1,5 h et en classe de 3^ème des séquences de 2 h consécutives. L’objectif est de permettre aux professeurs d’avoir le temps de faire des démarches d’investigation plaçant les élèves au cœur de cette démarche (autonomie et initiative) et de pratiquer l’évaluation formative. Cet enseignement doit se faire si possible en groupes à effectif réduit (= ou < 18).
• En 6^ème et en 5^ème, il est possible d’introduire l’EIST (enseignement intégré de science et technologie). L'expérimentation d'enseignement intégré de science et technologie (EIST) consiste à proposer aux élèves un enseignement unique de science et technologie en 6^ème  et en 5^ème. Pour mettre en place un tel enseignement, une équipe de trois enseignants est formée : un enseignant de SVT, un enseignant de technologie et un enseignant de physique-chimie. Ils élaborent ensemble les séquences et l'évaluation des élèves, et disposent d'une heure de concertation commune dans leur emploi du temps. Trois groupes sont constitués à partir de deux classes. Chaque enseignant prend en charge un seul groupe, toute l'année, pour enseigner l'intégralité de la discipline "science et technologie" qu'il aura construite avec ses collègues. Voir le site http://science-techno-college.net/?page=284  pour davantage de renseignements et le BO n°10 du 10 mars 2011.

Avantages essentiels de l’EIST : le nombre de professeurs face aux élèves est diminué, l’enseignement des sciences et technologie est plus homogène, plus cohérent  et peut être mené par projets.

Au lycée :

• En classe de seconde, le fonctionnement normal est 1,5 h de TP en groupes à effectif réduit ( = ou < 18) et 1,5 h de cours. La possibilité 2 h de TP et 1 h de cours est très favorable pour mettre en place les nouvelles méthodologies (démarche d’investigation, travail pour l’acquisition de compétences et évaluation formative). Par contre la solution 1 h de TP et 2 h de cours est vivement déconseillée.
•  En classe de première S, il est conseillé de répartir les trois heures de la façon suivante : 2 h de TP en groupes à effectif réduit et 1 h de cours. Cette répartition est la plus favorable pour un travail par compétences, pour la mise en place d’une évaluation formative et d’une démarche scientifique efficiente.
• En classe de première L et ES, l’enseignement scientifique de 1,5 h est  bi-disciplinaire SPC et SVT. La meilleure solution est un enseignement expérimental  alterné de SPC et de SVT tous les 15 jours en groupes à effectif réduit.
• Les enseignements d’exploration MPS et SL, tri ou bi-disciplinaires, doivent être évalués par compétences. Les partenariats extérieurs, les visites de sites industriels, les contacts avec des chercheurs, des ingénieurs,…, sont vivement conseillés.

Attention : pour une meilleure gestion du laboratoire et du planning d’occupation des salles de TP, il est recommandé de ne pas séparer les groupes de TP d’une même classe sur des jours différents.

A l’école primaire : l’enseignement des sciences et technologie peut s’appuyer sur l’ASTEP, accompagnement  des sciences et technologie à l’école primaire. Voir le site :   http://www.lamap.fr/astep

Les actions de promotion des SPC

• Les olympiades nationales de la chimie ONC commencent à être bien implantées dans le réseau (pour 2011, 26 centres ouverts et 286 élèves y participent). Il y a un concours pour les élèves de première et un autre concours pour les élèves de terminale. (voir la lettre de rentrée de l’IA-IPR de SPC et le site http://www.olympiades-chimie.fr/)

• Les olympiades nationales de la physique sont à développer dans le réseau. L’occasion est offerte  aux élèves de première S de prolonger leur TPE en classe de TS. (voir la lettre de rentrée de l’IA-IPR de SPC et le site http://odpf.udppc.asso.fr/index.php)

• L’année internationale de la chimie AIC menée en 2011 a fait l’objet d’un courrier et d’un rappel de la part du service de la communication de l’agence. Actuellement, 32 lycées ont répondu favorablement à cette action (vidéoconférence ou venue d’un chercheur dans l’établissement, conférences pour les élèves et le grand public). Cette action peut être menée tout au long de l’année 2011. Voir le site : http://www.chimie2011.fr/

• Le concours météo national ou prix Perrin de Brichambaut a fait l’objet d’un courrier du service de la communication de l’agence, Voir le site : http://www.smf.asso.fr/prixperrin.html

• Le concours international de géosciences (ISEO)bi-disciplinaire SPC et SVT a fait l’objet d’un courrier et d’un rappel de la part du service de la communication de l’agence. Voir aussi le site : http://www.sciencesalecole.org/les-concours/olympiades-internationales-de-geosciences-ieso.html

Remarque importante pour le recrutement des professeurs de SPC : la réforme actuelle du lycée a fait disparaître la spécificité  « physique appliquée » sauf pour certains postes spécifiques (classes de STS). Ainsi, tous les professeurs de physique appliquée doivent être considérés comme des professeurs de physique chimie. Des formations en chimie leur sont actuellement proposées dans les académies de l’hexagone. Ils peuvent de ce fait postuler sur les postes de physique chimie proposés dans les lycées français du réseau AEFE.

Thierry LEVEQUE

IA-IPR SPC à l’AEFE